Title: Primaria_Segundo Ciclo_ Práctica del lenguaje_Ámbito de la literatura_Alicia en el país de las maravillas (Leer y escribir)

Authors: DGCyE (Author)
Licence: CC BY 4.0

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Leer y escribir

Las aventuras de Alicia en el País de las Maravillas de Lewis Carroll

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La puerta de entrada al País de las Maravillas

“Recuerdo claramente… que empecé metiendo a mi heroína por una madriguera de conejo sin la menor idea de lo que iba a suceder después.”

(Diario de Lewis Carroll)

Seguramente has escuchado hablar o has visto algún fragmento o la película completa de “Las aventuras de Alicia en el país de las maravillas”, más conocida como “Alicia en el país de las maravillas”, una niña que se sumerge en un pozo y entra a un mundo maravilloso poblado de locos personajes.

La historia comienza cuando Alicia, aburrida y soñolienta, se encuentra sentada junto a su hermana en la orilla de un río. Repentinamente, aparece un extraño conejo blanco vestido con chaqueta y chaleco, corriendo y murmurando que llega tarde, mientras mira su reloj de bolsillo. Ardiendo de curiosidad, Alicia decide seguirlo e incluso entrar a su madriguera.

La madriguera se transforma en un profundo pozo. El pozo no es nada menos que la entrada –nada fácil de abrir– al País de las Maravillas.

En cada capítulo, la protagonista se enfrenta a situaciones que, ni en el mejor de los sueños, son posibles de imaginar: casi ahogarse en su propio mar de lágrimas, correr una carrera en círculos, jugar al croquet con un flamenco como palo y erizos vivos como pelotas, ser parte de un juicio que parece no tener razón de ser... Es que ese mundo subterráneo es un territorio sin leyes ni normas, donde todo es posible.

Diferentes personajes acompañan a Alicia en estas aventuras. Muchos de ellos son animales con los que mantiene desopilantes conversaciones: una oruga azul que fuma en una pipa de agua, un gato cuya sonrisa permanece incluso cuando ya se ha marchado, una liebre y un sombrerero que viven eternamente en la hora del té, naipes jardineros que pintan flores, una duquesa que lo único que quiere es jugar con la Reina, una Reina que solo se le ocurre decir: “¡Que le corten la cabeza!”.

Te dejamos el índice de este libro para que, una vez que termines este cuaderno, te animes a leer la obra completa. Seguramente lo encontrarás en la biblioteca de tu escuela o de tu barrio. ¡Animate a entrar al lugar donde todo puede ocurrir!

ALICIA_Primaria_6to año_Prácticas del Lenguaje_Indice

🔽 Índice de Las aventuras de Alicia en el País de las Maravillas

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EN LA MADRIGUERA DEL CONEJO

EL CHARCO DE LAS LÁGRIMAS

UNA CARRERA LOCA Y UNA LARGA HISTORIA

LA CASA DEL CONEJO

CONSEJOS DE UNA ORUGA

CERDO Y PIMIENTA

UNA MERIENDA DE LOCOS

EL CROQUET DE LA REINA

LA HISTORIA DE LA FALSA TORTUGA

EL BAILE DE LA LANGOSTA

¿QUIÉN ROBÓ LAS TARTAS?

LA DECLARACIÓN DE ALICIA

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📚 Leé este fragmento del capítulo 1 y, si podés, compartí la lectura con alguien que te acompañe en casa.

🎧 Si querés escuchá el texto aquí 👇

ALICIA_Primaria_6to año_Prácticas del lenguaje_En la madriguera

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Capítulo 1

En la madriguera del conejo

(Primera parte)

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Alicia empezaba a estar muy cansada de permanecer junto a su hermana en la orilla del río, y de no hacer nada; había echado un par de ojeadas al libro que su hermana estaba leyendo, pero no traía dibujos ni diálogos. «¿Y de qué sirve un libro sin dibujos ni diálogos?», se preguntaba Alicia.

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Así que estaba deliberando en su interior (lo mejor que podía, ya que el día caluroso la hacía sentirse muy soñolienta y atontada) si el placer de trenzar una guirnalda de margaritas la compensaría del trabajo de levantarse y coger las margaritas, cuando de pronto saltó cerca de ella un Conejo Blanco de ojos rosados.

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No había nada de particular en aquello, ni tampoco le pareció a Alicia muy extraño oír que el conejo se decía a sí mismo: «¡Dios mío! ¡Dios mío! ¡Voy a llegar demasiado tarde!»

(Cuando pensó en ello más tarde, se le ocurrió que debió haberle extrañado una cosa así; sin embargo, en aquel momento le pareció lo más natural del mundo).

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Pero cuando el conejo se sacó un reloj de bolsillo del chaleco, lo miró y luego reanudó apresuradamente la marcha, Alicia se levantó de un salto, porque comprendió de golpe que ella nunca había visto un conejo con chaleco, ni con reloj que sacarse de él, y ardiendo de curiosidad, se puso a correr tras el conejo por la pradera, justo a tiempo de ver cómo se precipitaba en una madriguera que se abría al pie del seto.

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[Image: puerta con cerrojos]

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Un instante después se coló Alicia también, sin pararse a pensar cómo saldría.

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La madriguera siguió recta como un túnel durante un trecho, y luego torció hacia abajo tan bruscamente que Alicia no tuvo siquiera tiempo de pensar en detenerse antes de caer, por lo que parecía un pozo muy profundo.

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O el pozo era muy profundo, o ella caía muy despacio, porque tuvo tiempo de sobra, mientras descendía, para mirar en torno suyo, y preguntarse qué ocurriría a continuación. Primero, trató de mirar hacia abajo para averiguar hacia dónde iba, pero estaba demasiado oscuro para ver nada. Luego miró las paredes del pozo, y observó que estaban llenas de alacenas y estantes: vio mapas aquí y allá, y cuadros colgados con clavos. Cogió, al pasar, un jarro de uno de los estantes; en la etiqueta decía «MERMELADA DE NARANJA», pero vio, con desencanto, que estaba vacío. No quiso soltar el jarro por temor a matar a alguien de abajo, así que se las arregló para meterlo en una de las alacenas al pasar ante ella en su caída.

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«¡Vaya!», pensó Alicia. «Después de una caída como esta, rodar por las escaleras me parecerá algo sin importancia! ¡Qué valiente me encontrarán todos en casa! ¡Ni siquiera lloraría, aunque me cayera del tejado!» (Y era verdad).

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Siguió cayendo, cayendo, cayendo. ¿Es que la caída nunca iba a tener fin?

- Me gustaría saber cuántas millas he descendido ya -dijo en voz alta- Debo de estar bastante cerca del centro de la tierra. Veamos: el centro estará a unas cuatro mil millas de profundidad, creo…

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Como veis, Alicia había aprendido varias cosas de este tipo en la escuela, y aunque no era este un buen momento para presumir de sus conocimientos, ya que no había nadie allí que pudiera escucharla, le pareció que repetirlo era una buena práctica.

- Sí, creo que es esa la distancia… pero entonces, ¿en qué latitud y longitud me encuentro?

Credits: by Primaria Segundo Ciclo (Author); source https://pixabay.com/es/vectors/br%C3%BAjula-rosa-de-los-vientos-norte-150121/; licence CC BY 4.0

[Image: cruz del sur]

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Alicia no tenía la menor idea de lo que era la latitud, ni tampoco la longitud, pero le pareció bien decir unas palabras tan bonitas e impresionantes. Luego empezó otra vez:

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- ¡No sé si atravesaré la tierra de parte a parte en la caída! ¡Qué divertido sería aparecer entre la gente que anda cabeza abajo! Los antípatias, creo… (Ahora Alicia se alegró de que no hubiera nadie escuchando, porque esta palabra no le sonaba del todo bien). Pero entonces tendré que preguntarles cómo se llama el país, naturalmente: Por favor, señora, ¿es esto Nueva Zelanda o Australia?

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Y mientras decía estas palabras, ensayó una reverencia. ¿Reverencias mientras caía por el aire! ¿Creeis que esto es posible?

- ¡Qué niña más ignorante pensaría la señora que soy, por preguntarlo! No, no conviene preguntar; quizá lo vea escrito en alguna parte.

[Image: gato pequeño jugando con ovillo de lana]

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Siguió cayendo, cayendo, cayendo. No tenía otra cosa que hacer, así que en seguida se puso a hablar otra vez:

- ¡Creo que Dinah me va a echar mucho de menos esta noche! (Dinah era la gata). Espero que se acuerden de su platito de leche a la hora del té. ¡Mi querida Dinah, como me gustaría que estuvieses aquí abajo conmigo! Me temo que no hay ratones en el aire; pero podrías cazar algún murciélago, que es muy parecido a un ratón. Aunque no sé si comerán murciélagos los gatos.

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Al llegar a este punto, Alicia comenzó a sentirse soñolienta, y siguió diciéndose, medio en sueños: «¿Comerán murciélagos los gatos? ¿Comerán murciélagos los gatos?», y de cuando en cuando, «¿Comerán gatos los murciélagos?» Como no sabía contestar a ninguna de las dos preguntas, no importaba mucho cuál de las dos se formulara. Notó que se estaba quedando dormida; y había empezado a soñar que andaba de la mano con Dinah, a la que le preguntaba muy seria: «A ver, Dinah, dime la verdad: ¿te has comido alguna vez un murciélago?», cuando, de repente, ¡bum! ¡bum!, cayó encima de un montón de ramas y hojas secas, y concluyó la caída.

Alicia no se había hecho ni pizca de daño. Al instante se puso en pie, miró hacia arriba, pero estaba totalmente oscuro. Ante sí vio otro largo pasadizo. Aún tenía a la vista al Conejo Blanco que se alejaba presuroso por él. No había un instante que perder: allá fue, veloz como el viento. Llegó justo a tiempo para oírle decir, mientras doblaba un recodo:

—¡Ah, por mis orejas y mis bigotes, qué tarde se me está haciendo!

Iba casi pisándole los talones, pero, cuando dobló a su vez el recodo, no vio al Conejo por ninguna parte. Se encontró en una sala larga y baja, iluminada por una fila de lámparas que colgaban del techo.

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*(Los fragmentos literarios incluidos en este material han sido elaborados por el equipo de Prácticas del Lenguaje de la Dirección Provincial de Educación Primaria y/o adaptados con fines pedagógicos a partir de la obra publicada en la Biblioteca Virtual Universal.)

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💭  ✏️📓Para pensar en la historia de Alicia

Ahora te proponemos pensar sobre esta historia. Si la leíste con alguien más, será una buena oportunidad para intercambiar opiniones.
Si leíste junto con alguna adulta o algún adulto de tu casa, entonces pueden conversar y pensar las respuestas juntos.

Sin título Course Presentation

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En algunos fragmentos de la historia hay partes que dan la sensación de transcurrir en forma más ágil o rápida que en otros en los que la acción pareciera transcurrir más lentamente.

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Te mostramos dos ejemplos:

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EJEMPLO 1

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Pero cuando el conejo se sacó un reloj de bolsillo del chaleco, lo miró y luego reanudó apresuradamente la marcha, Alicia se levantó de un salto, porque comprendió de golpe que ella nunca había visto un conejo con chaleco, ni con reloj que sacarse de él…

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EJEMPLO 2

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Porque como no sabía contestar a ninguna de las dos preguntas, no importaba mucho cuál de las dos se formulara. Notó que se estaba quedando dormida; y había empezado a soñar que andaba de la mano con Dinah...

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Credits: papel vintage; source https://pixabay.com; licence CC BY-SA 4.0

Preguntas

Q: ¿Cuál de estos dos fragmentos te parece que genera la impresión de una acción que transcurre más rápidamente?
- EJEMPLO 1 (correct) (🐰 ¡Bien! ¿Con qué palabras o expresiones te diste cuenta que el tiempo transcurría rápidamente?)
- EJEMPLO 2 (🕰️ Prestá atención a las palabras que se utilizan para señalar el paso del tiempo. Te mostramos dos ejemplos. ¿Te parece que genera el mismo efecto decir “se estaba quedando dormida” que “se durmió”? ¿Y qué te parece que sucede con “lo miró” y “lo miraba”?)

Pregunta

Q: ¿Cuál de estos dos fragmentos te parece que genera la impresión de una acción más lenta, como si sucedieran menos cosas?
- EJEMPLO 1 (🕰️ Prestá atención a las palabras que se utilizan para señalar el paso del tiempo. Te mostramos dos ejemplos. ¿Te parece que genera el mismo efecto decir “se estaba quedando dormida” que “se durmió”? ¿Y qué te parece que sucede con “lo miró” y “lo miraba”?)
- EJEMPLO 2 (correct) (🐰 ¡Bien! ¿Con qué palabras o expresiones te diste cuenta que el tiempo transcurría rápidamente?)

⏳ Arrastrá las siguientes expresiones a la columna que corresponda según el efecto que generan:

- Dan sensación de un ritmo acelerado
- Dan sensación que la acción transcurre lentamente
- …reanudó apresuradamente la marcha…
- … se levantó de un salto…
- … comprendió de golpe…
- … no importaba mucho…
- …se estaba quedando dormida…
- …había empezado a soñar…
Q: lento
A: … no importaba mucho…; …se estaba quedando dormida…; …había empezado a soñar…
Q: acelerado
A: …reanudó apresuradamente la marcha…; … se levantó de un salto…; … comprendió de golpe…
Q: lento
A: … no importaba mucho…; …se estaba quedando dormida…; …había empezado a soñar…
Q: lento
A: … no importaba mucho…; …se estaba quedando dormida…; …había empezado a soñar…
Q: acelerado
A: …reanudó apresuradamente la marcha…; … se levantó de un salto…; … comprendió de golpe…
Q: acelerado
A: …reanudó apresuradamente la marcha…; … se levantó de un salto…; … comprendió de golpe…
Q: acelerado
  Hint: Algunas expresiones que dan sensación de ritmo acelerado son: "Al instante se puso de pie, miró hacia arriba..." y "...luego torció hacia abajo tan bruscamente". Las palabras en negrita son las que aceleran el ritmo de la historia.
Q: lento
  Hint: Algunas expresiones que dan sensación de que la acción transcurre lentamente son: "... empezaba a estar muy cansada" y "...siguió cayendo, cayendo, cayendo." En el primero, las palabras en negrita son las que hacen más lento el ritmo de la historia; en el segundo, la palabra en negrita y la repetición de 'cayendo'
Credits: Fondo de juego; by DGCyE; licence CC BY-NC 4.0

Recursos del autor

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*️

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Te damos otras ayudas:

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En las historias, los hechos no transcurren siempre al mismo ritmo. Hay momentos en que parecieran acelerarse y otros en que parecieran lentificarse y aún detenerse.

Este efecto es generado en forma deliberada por el escritor mediante el empleo de varios recursos, de los cuales uno de los más importantes es la elección de los tiempos verbales.

Por ejemplo, no es lo mismo decir:

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“la niña corrió tras el conejo” | “la niña corría tras el conejo”
“el conejo se sacó el reloj del bolsillo” | “el conejo se sacaba el reloj del bolsillo”

[Image: asterisco]

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El primer tiempo verbal “corrió” - “sacó” (que se llama pretérito perfecto simple) expresa una acción pasada que se percibe como terminada, es decir, una acción puntual.

En el segundo caso, el verbo “corría” - “sacaba” (que se denomina pretérito imperfecto) presenta una acción que aún no ha terminado, que se encuentra en su desarrollo, que está durando, es decir, supone una duración de la acción.

[Image: asterisco]

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Más allá de los tiempos, es posible utilizar otras formas verbales para dar efecto de prolongación de la acción. En el caso de “correr”,por ejemplo, además de “corría” se pueden usar frases verbales que dan idea de que algo pasa rápidamente o dura un tiempo:

• “estaba corriendo”;
• ”echó a correr”;
• ”se puso a correr”;
• “iba corriendo”;
• “quería correr”;

   etcétera.

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La repetición es otro recurso que produce la impresión de que la acción dura mucho:

"iba cayendo, cayendo, cayendo",

“Alicia pensó y pensó hasta dar con una solución”,

“corre que te corre, el conejo se fue alejando”.

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En todos estos casos, la intención del escritor es generar en el relato un efecto de

continuidad de la acción, como si esos momentos de la historia se prolongaran en el tiempo.

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